CONSTRUIRE LA PENSÉE LOGIQUE
Faiz Réda Abel CFP Lachine - DEP Mecanique de Machines Fixes
Contexte
Dans le cadre de la compétence 3 ,Contrôle d'une chaudière, Faiz forme les futurs personnes professionnelles à la surveillance et l'entretien d'une chaudière. Son approche pédagogique mise sur le développement des compétences opérationnelles et du raisonnement logique. Il souhaite que les élèves apprennent à observer, à tester, à visualiser et à s’auto-corriger, afin de devenir des praticiens autonomes et confiants.
Développer la pensée logique des élèves, pas à pas...
1- Identification
Info
5- Opération de surveillance et d'entretien
3- Logique de terrain
Info
Info
4- Progression
Info
2- Simulation
Info
Le réel au service de l'apprentissage
« Quand j’explique quelque chose et je vois qu’ils sont dans les nuages, je peux interrompre le cours en classe théorique et descendre tout de suite dans la centrale de l’école. Je descends avec les élèves pour leur montrer la vraie vie, qu’est-ce que sont les systèmes. Ils remontent ensuite avec des questions comme : " c’est quoi ça ? " C’est sûr que je ne les laisse pas sans réponse, parce que là, ils sont très intéressés et bien allumés. » (Faiz)
En conclusion
Faiz vise à amèner ses élèves à :
- Agir avec logique dans des situations concrètes et complexes.
- Anticiper les conséquences d’une action ou d’un réglage.
- Diagnostiquer un dysfonctionnement, proposer une correction et tester une solution.
- Passer du savoir au savoir-faire.
- Consolider les apprentissages par l’essai-erreur, la simulation et la visualisation active afin de construire leur compréhension.
Aller plus loin
À ce moment-là, les élèves ont développé les savoir-faire "terrain" nécessaires pour opérer, surveiller et entretenir une machine.
Info
Après l'identification des pannes, les élèves en cherchent la source. La simulation est un terrain d’essai où les élèves peuvent explorer sans risque : ils expérimentent des gestes, des raisonnements et des enchaînements. Ils jouent le rôle d’opérateurs, ils observent les effets de leurs choix, comprennent les pannes et en tirent des hypothèses.
- Pour l'élève, la simulation offre un environnement sécurisé où il peut tester ses hypothèses, ajuster ses erreurs et approndir sa compréhension, comme un mécanicien qui ajuste le réglage d'un système.
- Pour l'enseignant, les simulations permettent de voir la progression des élèves.
Info
L'identification des problèmes et la simulation permettent à l’apprenant de mobiliser une pensée logique et structurée pour diagnostiquer, comprendre et résoudre les problèmes. Face à un système en panne, les élèves posent des hypothèses, testent des causes et vérifient les effets, comme un enquêteur qui cherche l’origine d'un dysfonctionnement. Cette façon de faire développe les savoir-faire de l'élève : penser pour agir et développer une logique de terrain.
Info
Faiz utilise d'abord le dessin et l’observation pour aider les élèves à identifier les éléments d’une chaudière. Il décrit par des mots, mais il va plus loin et dessine les éléments et crée des simulations à tester. L'élève est placé en position d’opérateur : il manipule les idées et commence à construire ses représentations.
- Il voit ce qu’il fait, comprend en faisant et clarifie sa pensée.
- Il commence à identifier les causes d'une panne sur papier pour concevoir une intervention.
- Il comprend le réel à travers les représentations.
Info
Pour Faiz, l'essai-erreur et la rétroaction sont des moments où la logique s'installe chez les l'élève :
Par l'essai-erreur
Info
Avec la rétroaction
Info
CONSTRUIRE LA PENSÉE LOGIQUE
Observatoirefpq Udes
Created on July 17, 2025
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CONSTRUIRE LA PENSÉE LOGIQUE
Faiz Réda Abel CFP Lachine - DEP Mecanique de Machines Fixes
Contexte
Dans le cadre de la compétence 3 ,Contrôle d'une chaudière, Faiz forme les futurs personnes professionnelles à la surveillance et l'entretien d'une chaudière. Son approche pédagogique mise sur le développement des compétences opérationnelles et du raisonnement logique. Il souhaite que les élèves apprennent à observer, à tester, à visualiser et à s’auto-corriger, afin de devenir des praticiens autonomes et confiants.
Développer la pensée logique des élèves, pas à pas...
1- Identification
Info
5- Opération de surveillance et d'entretien
3- Logique de terrain
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4- Progression
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2- Simulation
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Le réel au service de l'apprentissage
« Quand j’explique quelque chose et je vois qu’ils sont dans les nuages, je peux interrompre le cours en classe théorique et descendre tout de suite dans la centrale de l’école. Je descends avec les élèves pour leur montrer la vraie vie, qu’est-ce que sont les systèmes. Ils remontent ensuite avec des questions comme : " c’est quoi ça ? " C’est sûr que je ne les laisse pas sans réponse, parce que là, ils sont très intéressés et bien allumés. » (Faiz)
En conclusion
Faiz vise à amèner ses élèves à :
Aller plus loin
À ce moment-là, les élèves ont développé les savoir-faire "terrain" nécessaires pour opérer, surveiller et entretenir une machine.
Info
Après l'identification des pannes, les élèves en cherchent la source. La simulation est un terrain d’essai où les élèves peuvent explorer sans risque : ils expérimentent des gestes, des raisonnements et des enchaînements. Ils jouent le rôle d’opérateurs, ils observent les effets de leurs choix, comprennent les pannes et en tirent des hypothèses.
Info
L'identification des problèmes et la simulation permettent à l’apprenant de mobiliser une pensée logique et structurée pour diagnostiquer, comprendre et résoudre les problèmes. Face à un système en panne, les élèves posent des hypothèses, testent des causes et vérifient les effets, comme un enquêteur qui cherche l’origine d'un dysfonctionnement. Cette façon de faire développe les savoir-faire de l'élève : penser pour agir et développer une logique de terrain.
Info
Faiz utilise d'abord le dessin et l’observation pour aider les élèves à identifier les éléments d’une chaudière. Il décrit par des mots, mais il va plus loin et dessine les éléments et crée des simulations à tester. L'élève est placé en position d’opérateur : il manipule les idées et commence à construire ses représentations.
Info
Pour Faiz, l'essai-erreur et la rétroaction sont des moments où la logique s'installe chez les l'élève :
Par l'essai-erreur
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Avec la rétroaction
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